ISSN:
2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513
Volumen
3 No. 6 / Julio - diciembre 2023
Páginas
64 – 83
Influencia de las plataformas virtuales en el aprendizaje de
Introducción al Derecho, en la Facultad de Ciencias jurídicas de la Universidad
Mayor de San Simón Bolivia
Influence of virtual platforms in the
learning of Introduction to the Law, in the Faculty of Legal Sciences of the
Universidad Mayor de San Simón Bolivia
Influência
das plataformas virtuais na aprendizagem da Introdução ao Direito, na Faculdade
de Ciências Jurídicas da Universidade Mayor de San Simón
Bolivia
Aldo Berbety Claros
aldoberbetyc@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-8917-9995
Universidad Mayor de San Simón,
Cochabamba, Bolivia
http://doi.org/10.59659/revistatribunal.v3i6.32
Recibido el 10 de marzo 2023 / arbitrado el
20 de abril 2023 / aceptado el 15 de junio 2023 / publicado el 01 de julio 2023
Resumen
La investigación
tuvo como objetivo determinar la influencia de las plataformas virtuales en el
aprendizaje de la materia Introducción al Derecho entre estudiantes de primer
año de Derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Mayor de
San Simón en el año 2022. La metodología utilizada fue mixta con un diseño
transaccional no experimental. Los resultados del estudio llevaron a la
implementación de una propuesta estratégica de enseñanza virtual en la carrera
de derecho para brindar una experiencia satisfactoria de aprendizaje a través
de plataformas. El estudio concluyó que los estudiantes conocen diferentes plataformas
virtuales
Palabras clave:
Aprendizaje; Tecnología; Rendimiento; Leyes; Universidad Mayor
de San Simón
Abstract
The objective of
the research was to determine the influence of virtual platforms on the
learning of the subject Introduction to Law among first-year Law students of
the Faculty of Legal Sciences of the Universidad Mayor de San Simón in the year 2022. The methodology used was mixed with
a non-experimental transactional design. The results of the study led to the
implementation of a strategic proposal for virtual teaching in the law degree
to provide a satisfactory learning experience through platforms. The study concluded
that students know different virtual platforms
Keywords:
Learning;
Technology; Performance; Laws; Major University of San Simón
Resumo
O objetivo da
pesquisa foi determinar a influência das plataformas virtuais na aprendizagem
da disciplina Introdução ao Direito entre os alunos do primeiro ano de Direito
da Faculdade de Ciências Jurídicas da Universidade Mayor de San Simón no ano de 2022. A metodologia utilizada foi misturado misturado com um design
transacional não experimental. Os resultados do estudo levaram à implementação de uma proposta estratégica de ensino virtual
na licenciatura em Direito para proporcionar uma experiência de aprendizagem
satisfatória através de plataformas. O estudo
concluiu que os alunos conhecem diferentes plataformas virtuais
Palavras-chave
Aprendizagem;
Tecnologia; Desempenho; Leis; Universidade de San Simon
INTRODUCCIÓN
Las plataformas virtuales han tenido una influencia
significativa en el aprendizaje en el campo del Derecho. Algunos de los
impactos y beneficios que se han observado son los siguientes:
Flexibilidad: La flexibilidad que ofrecen las
plataformas virtuales permite a los estudiantes acceder al contenido y
participar en actividades de aprendizaje en cualquier momento y desde cualquier
lugar. Esto es especialmente beneficioso para aquellos estudiantes que tienen
responsabilidades laborales o familiares, ya que les brinda la oportunidad de
adaptar su horario de estudio a sus necesidades.
Recursos audiovisuales: Las plataformas virtuales
suelen incluir recursos audiovisuales, como videos y presentaciones
interactivas, que pueden enriquecer la experiencia de aprendizaje en el campo
del Derecho. Estos recursos pueden ayudar a los estudiantes a comprender
conceptos complejos de manera más visual y práctica.
Interacción: Las plataformas virtuales también
facilitan la interacción entre estudiantes y profesores a través de foros de
discusión, chats y videoconferencias, para fomenta la participación activa de
los estudiantes y les brinda la oportunidad de plantear preguntas, debatir
ideas y colaborar en proyectos.
Acceso a materiales y recursos: A través de las
plataformas virtuales, los estudiantes tienen acceso a una amplia gama de
materiales y recursos relacionados con el campo del Derecho, como casos de
estudio, legislación y jurisprudencias que les permite profundizar en los temas
de estudio y ampliar su conocimiento de manera autónoma.
Evaluación y retroalimentación: Las plataformas
virtuales también facilitan la evaluación y la retroalimentación de los
estudiantes. Los
profesores pueden utilizar herramientas en línea para asignar tareas, calificar
trabajos y proporcionar comentarios individualizados. Que permite un
seguimiento más cercano del progreso de los estudiantes y les brinda la
oportunidad de mejorar su desempeño.
A partir de 2020 en todo el mundo se provocó una crisis en el
ámbito educativo por causa de la pandemia del COVID 19. Más de 1.200 millones
de estudiantes de todos los niveles educativos tuvieron que dejar las clases
presenciales; lo cual dio paso drásticamente, a la modalidad de aprendizaje a
distancia mediante el uso de entornos virtuales a nivel mundial. Según los
datos oficiales proporcionados por la Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) opina Padilla y Daza (2011)
La educación superior a distancia en las universidades
bolivianas es una experiencia innovadora reciente, y no ha sido todavía
evaluada en cuanto a su impacto se refiere. Es decir, de esperar que las
futuras disposiciones legales y normativas desde el Estado y desde las propias
universidades, superen las actuales restricciones y omisiones, para permitir un
importante desarrollo de la educación superior virtual y en línea, los próximos
años (p. 117)
El Estado de Bolivia dio un giro de ciento ochenta grados en la
educación superior virtual, al aprobar la modalidad de educación a distancia
debido a la aparición de la pandemia y su consecuente efecto sobre la academia.
Por tal motivo, diferentes universidades estatales y privadas dieron luz verde
a dicha aprobación, para dejar la modalidad presencial e iniciar con la
modalidad virtual mediante el uso de entornos virtuales, a fin de no descuidar
el proceso de enseñanza y aprendizaje en las casas de estudios universitarios.
En el ámbito académico esta
interrupción no prevista interfirió en el desenvolvimiento normal de las
actividades de enseñanza y aprendizaje, bajo el sistema esencialmente
presencial. Ninguna universidad había previsto una estrategia de sobrevivencia
en todo el mundo, teniendo que suspender todas las actividades de concurrencia
masiva de personas, entre ellas, las desarrolladas en las universidades que
aglutinan masas importantes de seres humanos todos los días.
En el caso específico de la Universidad Mayor de San Simón
(UMSS) la misma tuvo que someterse a la cuarentena y restricciones
correspondientes como suspensión de actividades presenciales. En cumplimiento a
dichas disposiciones se implementó la educación a distancia, mediante entornos
virtuales provocando, tanto en docentes como estudiantes, cambios drásticos en
el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
En consecuencia, se desarrolló una percepción sobre cómo las
tecnologías de la información y la comunicación contribuyen a un método de
aprendizaje más eficaz porque al situarlo en el contexto del mundo real,
acercan el conocimiento científico a los estudiantes y les enseñan a aplicarlo
en su futuro profesional. Con la plataforma virtual se combinan materiales multimedia
como textos, sonidos e imágenes (gráficos, chats, fotos, voces, videos, etc.).
Tiene la fuerza para proporcionar la transmisión de ideas y conceptos,
incrementa la retención, facilita el interés y la motivación, hace posible la
observación de procesos a escala normal con economía de tiempo y esfuerzo
(López, 2002)
Para facilitar la construcción del conocimiento colectivo, ya se
estaba implementando de manera alterna como parte de herramientas didácticas el
uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) las cuales se
hicieron indispensables para el desarrollo de las actividades. Pero meramente
se utilizaban como herramientas de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
(PEA).
La implementación de la
virtualidad también trajo secuelas cognitivas, conductuales y académicas en los
estudiantes, debido a la abrupta transición desde lo presencial hacia lo
virtual; generando una ruptura de la cotidianidad, de lazos humanos, de
compartir opiniones, del proceso de adaptabilidad del ambiente estudiantil a
los ambientes virtuales, de ser autodidacta y reflexivo en el manejo de
entornos virtuales, o lo que es igual, equipos tecnológicos para proporcionar
conocimientos.
Al revisar la literatura especializada en lo referente al uso de
las TIC en la educación, y muy especialmente, en lo que tiene que ver con la
integración pedagógica de la misma, se evidencia un uso netamente instrumental.
Al respecto Sánchez (2012) constata que las TIC en general no producen cambios
sustantivos ni en la organización de los centros, ni en la formación docente,
ni en la metodología empleada en los entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje. Implican más bien, procesos de adaptación de su supuesto
potencial innovador a los usos de la enseñanza tradicional.
Al parecer se trata de un fenómeno que padecen las instituciones
educativas en sus distintos niveles. En la educación superior especialmente,
las TIC se están viendo como valores aparato lógicos añadidos, sin ningún tipo
de reflexión pedagógica ni didáctica. Así lo mostró la investigación realizada
por Danielson (2019). Se observó que la mayoría de
los docentes conocen el manejo instrumental de las TIC y, en general, las
utilizan cotidianamente para la preparación de sus clases, como apoyo a los
discursos orales, para la presentación de contenidos mediante sistemas
multimedia, para la búsqueda de información y para acciones de carácter
personal.
Sin embargo, hay consenso general para reconocer vacíos en
cuanto a las competencias pedagógicas que debería tener todo docente, al
validar las tecnologías como recursos de aprendizaje
y
enseñanza e incidir de manera relevante en beneficio de las prácticas
educativas. Por lo tanto, se requiere de espacios formativos para que los
docentes desarrollen habilidades y competencias pedagógicas, propias para el
ejercicio de una enseñanza apoyada en herramientas tecnológicas.
El proceso de enseñanza-aprendizaje del modelo tradicional
requiere algunos cambios significativos acordes a las nuevas estructuras
socio-educativas; en las cuales se ven implementadas las tecnologías de la
información y del conocimiento. De tal modo que en el área específica de la
asignatura de Introducción al derecho, se hace prioritario implementar nuevos
sistemas pedagógicos que permitan acceder a un conocimiento más participativo y
dinámico, o sea, con mayor efectividad.
Frente a lo que se espera que sean las tecnologías como aportes
a la construcción de conocimientos y aprendizajes perdurables, se hace
necesario una visión más reflexiva. Se impone un cambio de paradigmas de
aprendizaje y de enseñanza, promoviendo la interacción social entre los sujetos
del proceso educativo, para establecer condiciones que faciliten la
construcción de conocimientos, la búsqueda crítica de información y el
intercambio y producción de saberes al utilizar las TIC.
Así pues, bajo estas consideraciones las tecnologías para la
informática y la comunicación, vienen a constituirse en una nueva visión o
paradigma que ofrece otra mirada del uso que se hace de las plataformas virtuales
en la educación, integrándolas con una sólida fundamentación pedagógica. Debido
a la importancia que supone este tema se llevó a cabo la presente
investigación, con el fin de conocer de forma más satisfactoria la integración
de estos nuevos recursos educativos en el proceso de los entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje y más concretamente, en el aprendizaje de los estudiantes
de primer año de la carrera de Derecho de la UMSS de la gestión 2022.
El problema se circunscribió a
las principales causas y efectos que se expresan a continuación:
- Causas: La falta de capacitación y actualización con relación
al cambio del paradigma educativo; la visión del docente seguía siendo la
centralista, es decir, que el docente maneja el flujo de comunicación e
información dentro la clase y la falta de visión de la UMSS, en tanto inversión
en recursos humanos dada la obsolescencia del sistema educativo nacional.
- Efectos: El poco conocimiento de las plataformas virtuales y
una visión centralista profesor. Los mismos están preparados para dar clases
magistrales, es decir, el docente es el núcleo educativo de información y
conocimiento. No existe capacitación para ellos en cuanto al uso de las
plataformas virtuales novedosas, en consecuencia, los métodos y técnicas
educativas son poco eficientes, en tanto que deben variar e ir con lo que exige
la demanda de los adelantos tecnológicos.
Por los motivos descritos el objetivo de investigación fue
determinar la influencia que ejercen las plataformas virtuales en el
aprendizaje de la materia Introducción al derecho, sobre los estudiantes de
primer año de la carrera de Derecho, en la Facultad de Ciencias jurídicas de la
Universidad Mayor de San Simón, gestión 2022
La investigación se justifica debido a la necesidad de
contextualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en relación a la
velocidad de la información que viaja por la red global, la cual tiene
influencia en las instituciones de cada país. Algunos de los aspectos que
respaldan esta justificación son:
Análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje: La
investigación se centra en analizar los procesos intencionales de
enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en contextos de relación y
comunicación para su integración.
Teorías pedagógicas: Se
destacan teorías como la teoría psicogenética de Piaget, (Arroyo et al., 2017),
el aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría del procesamiento de la
información de Gagné (1985). las
cuales son relevantes para comprender y mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Contextualización social de los medios de comunicación: La
investigación aborda la contextualización social de los medios de comunicación
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, reconociendo su importancia en la
educación a distancia.
Desarrollo personal y social: La educación, como
proceso de desarrollo personal y social, debe tener en cuenta el contexto en el
que se inscribe, sirve e incluso trata de mejorar.
MÉTODO
Esta investigación se enmarca bajo el enfoque mixto, transeccional. La población estuvo constituida por
estudiantes de la materia Introducción al Derecho de la Carrera Derecho de la
Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad Mayor de San
Simón, gestión 2022. Cochabamba. El procedimiento que siguió el desarrollo de
la investigación tuvo tres fases, las cuales se mencionan a continuar:
- Primera fase: Se realizó mediante la planificación de las
actividades necesarias para el mejor desarrollo de la investigación. En este
periodo se revisó la bibliografía pertinente y necesaria para la conformación
del marco teórico, la problemática, los antecedentes y la metodología que se
empleó.
- Segunda fase: Se ejecutó el trabajo de campo aplicando el
cuestionario a los estudiantes del primer año de la materia Introducción al
derecho, con la finalidad de obtener los insumos de la información a analizar.
- Tercera fase: Estuvo referida
al análisis, la interpretación y la discusión de los resultados; para luego
realizar la propuesta de solución posible a la situación irregular precisada.
RESULTADOS
Se realizó la Investigación en la materia de Introducción al
Derecho en sus 3 grupos paralelos mañana (1) tarde (2) y noche (3) De acuerdo a
la encuesta realizada en los 3 turnos paralelos mañana, tarde y noche, se
determinó que el turno de la mañana es el más concurrido teniendo un 40.9% de
alumnos. El turno de la tarde obtuvo un 29.5% de alumnado y el turno de la
noche un 29.5%
Pregunta Nº 1 ¿Con qué frecuencia hace uso de las plataformas
virtuales en el aprendizaje de la carrera de derecho?
Tabla 1. Frecuencia
de uso de las plataformas virtuales
|
|
Frecuencia |
Frecuencia Relativa |
Porcentaje % |
|
Nada |
2 |
2/44 |
5 |
|
Poco |
16 |
16/44 |
36 |
|
Mucho |
10 |
10/44 |
23 |
|
Bastante |
16 |
16/44 |
36 |
|
Total |
44 |
1 |
100 |
Fuente: Elaboración
propia, 2021
Análisis: En cuanto a la frecuencia de uso el 36,40 % respondió
que la utiliza bastante; también la misma proporción 36,4% indicaron que
utilizan poco las plataformas; en cambio el 22,7% hizo mucho uso de las
plataformas y el 4,50% indicó que para nada las utilizan. La frecuencia de uso
de la plataforma virtual para el aprendizaje de Derecho se favorece en un 59,1
%. Lo cual indicó que es una mayoría relativa puesto que el poco o nada uso de
la misma es de 40,9 %
Pregunta Nº 2 ¿Qué plataforma utiliza para realizar sus
actividades en la universidad?
Tabla 2. Uso de plataforma virtuales utiliza para realizar sus actividades
|
|
Frecuencia |
Frecuencia Relativa |
Porcentaje % |
|
Otros Google Classroom Total |
5 39 44 |
5/44 39/44 1 |
11 89 100 |
Fuente: Elaboración
propia, 2021
Análisis: Un 89%
manifestó usar la plataforma Google Classroom,
mientras que un 11% decidió usar otras plataformas para resolver sus
actividades académicas en la carrera de Derecho de la UMSS. Es notablemente
obvio que el uso de Google Classroom se privilegió
por sobre otras plataformas virtuales.
Pregunta Nº 3 ¿Qué plataforma de videoconferencia usa para pasar
clases virtuales?
Tabla 3. Uso de
videoconferencia
|
|
Frecuencia |
Frecuencia Relativa |
Porcentaje % |
|
Zoom Google Meet Total |
10 34 44 |
10/44 34/44 1 |
23 77 100 |
Fuente: Elaboración
propia, 2021
Análisis: El 23% de la
muestra manifestó utilizar el método de videoconferencia virtual llamado Zoom,
mientras que un 77% utilizó Google Meet, por lo que
es mayoría y la hace la preferida por los estudiantes de Derecho para realizar
sus videoconferencias.
Pregunta Nº 4 ¿Qué tan efectivo ha sido el aprendizaje del Derecho
mediante la plataforma virtual, para ti?
Tabla 4. Efectividad
del aprendizaje
|
|
Frecuencia |
Frecuencia Relativa |
Porcentaje % |
|
Nada Efectivo |
7 |
7/44 |
16 |
|
Poco Efectivo |
20 |
20/44 |
45 |
|
Medianamente Efectivo |
15 |
15/44 |
34 |
|
Muy Efectivo |
2 |
2/44 |
5 |
|
Total |
44 |
1 |
100 |
Fuente: Elaboración
propia, 2021
Análisis: Un 16% manifestó que es nada efectivo el aprendizaje
en la carrera de Derecho mediante el uso de la plataforma virtual. Y un 45%
indicó que es poco efectivo. Mientras que un 39% indicó que la plataforma
virtual de la carrera de Derecho si es efectiva para el aprendizaje. Los datos
están indicando la inefectividad del uso de la plataforma virtual; a pesar de
que en la pregunta número uno de la encuesta un 57% manifiesta que sí son
útiles, con un índice de positividad relativamente alto. Se determinó que son
útiles pero inefectivas para el logro del impacto sobre el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Pregunta Nº 5 ¿Cuál cree que es la influencia de las plataformas
virtuales en el aprendizaje del Derecho?
Tabla 5. Influencia
en Derecho
|
|
Frecuencia |
Frecuencia Relativa |
Porcentaje % |
|
Nada Poco Medianamente Mucha Total |
6 19 17 2 44 |
6/44 19/44 17/44 2/44 1 |
14 43 38 5 100 |
Fuente: Elaboración
propia, 2021
Un 14% indicó que no hay influencia académica de las plataformas
virtuales en el aprendizaje del Derecho. Mientras que un 43% indicó que influye
de poca manera, un 38% medianamente y 5% mucha. Precisaron los datos que las
plataformas virtuales
influyen regularmente en el en
el aprendizaje de la carrera de Derecho.
El análisis general, en
síntesis, manifestó que la influencia de las plataformas virtuales en el
aprendizaje del Derecho, es regular con tendencia baja. Aunado a ello, la
frecuencia del uso de las plataformas virtuales tiene un efecto positivo y las
personas que prefieren la enseñanza virtual, aprovechan de manera mejor las
herramientas sobre el aprendizaje referido.
Se demostró que existe
relación entre las variables que indicaron hacer uso o tener conocimiento de
las plataformas virtuales, y las variables que indicaron que las plataformas
virtuales les han favorecido de alguna manera. Se determinó que son útiles pero
inefectivas para el logro del impacto sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Se confirmó, entonces, que las herramientas virtuales tienen un
efecto regular sobre el aprendizaje del Derecho, en los estudiantes de
Introducción al Derecho de la Universidad Mayor de San Simón.
DISCUSIÓN
L A partir de los
resultados de la investigación se concuerda con la tesis de Alverde
(2020) titulada: El uso de la plataforma virtual y su influencia en el
aprendizaje a distancia de la Universidad Nacional Federico Villarreal, gestión
2019. Dicho estudio dio como resultado que sí existe una influencia del uso de
la plataforma virtual en el aprendizaje a distancia de la asignatura de
Lenguaje y Comunicación; y de forma similar en cada una de las tres dimensiones
analizadas: contenidos del proceso comunicativo; contenidos del Lenguaje,
lengua y variedades lingüísticas y; contenidos del estilo formal, informal y el
español en el mundo actual.
Se comprobó, además, que
gracias al uso adecuado de las TIC en el ámbito de la educación existen mejoras
en el aprendizaje, y que los estudiantes bajo la modalidad de la
educación a distancia, desarrollan competencias y adquieren nuevas
habilidades que permiten fomentar el conocimiento.
Por su parte, en el caso
de Torres (2019) con su estudio: Plataforma virtual para mejorar el rendimiento
en una asignatura del plan curricular de la Escuela de Tecnologías de la
información, SENATI. Los resultados mostraron que el puntaje promedio antes de
aplicar la plataforma virtual de aprendizaje fue menor al promedio obtenido
luego de aplicar la plataforma. A partir de ello se indicó que después de
utilizar la plataforma, existe una mejora significativa en el rendimiento de
los estudiantes de una asignatura del plan curricular, de la Escuela de
Tecnologías de la Información de la sede de Independencia del SENATI.
Citó a Torres (2019), en
su investigación, que esto concuerda positivamente con los hallazgos obtenidos
por Saavedra (2017) en su investigación titulada: Aplicación de la plataforma Moodle y rendimiento académico de los educandos del área
inglés. Concluyó, a la vez, que la aplicación de la plataforma virtual de
aprendizaje influyó en forma positiva en el rendimiento académico de los
educandos.
Sigue citando Torres
(2019) que fue muy similar la conclusión a que llegaron Castaño y Flores (2018)
en su investigación titulada: Rendimiento académico en educación superior y su
asociación con la participación activa en la plataforma Moodle.
Allí se demostró que el uso de estrategias de enseñanza y aprendizaje más
activas como el caso de las plataformas virtuales, guarda relación con los
resultados académicos en la educación universitaria.
Al igual que otra
investigación elaborada por los autores Monsalve, Hoyos y Aponte (2012) con el
título: Análisis de uso de la plataforma virtual de una institución de
educación superior realizada en la Universidad de Manizales en Colombia.
El estudio hizo énfasis con respecto al uso y a la importancia
que le dan los estudiantes a la plataforma y a la relevancia de la información
obtenida como resultados, antes y después de la aplicación de la plataforma
virtual de aprendizaje.
Huanca (2019), en su
tesis titulada: Uso de las plataformas virtuales y su relación con el proceso
educativo, en los estudiantes de primer y segundo año de la carrera Ciencias de
la Educación de la Universidad Mayor de San Andrés, en la gestión 2018,
concluyó que el uso que le dan los estudiantes tan solo se limita a: envió de
trabajos, exámenes en línea y documentos digitales. Conocimientos que solo son
memorizados y no son desarrollados con habilidades de pensamiento crítico.
El estudio concuerda
porque los estudiantes conocen diferentes plataformas virtuales como Moodle, Google Classroom, sin
embargo, no emplean ninguna actualmente a pesar de que cuentan con el acceso
correspondiente, dificultando que el proceso educativo sea provechoso en los
estudiantes de la carrera. Ergueta (2020) explica en
su estudio Herramientas tecnológicas y plataformas virtuales aplicadas en la
educación superior, para mejorar la calidad de aprendizaje y cerrar brechas
digitales en la Universidad Pública El Alto (UPEA) que el resultado de la
investigación sugiere que el problema no se sitúa en el conocimiento de las
herramientas y plataformas virtuales, sino en su adaptación, aplicación y uso
en el ambiente de enseñanza y aprendizaje.
El problema de
investigación fue abordado a partir de la pregunta ¿Qué herramientas
tecnológicas y plataformas virtuales utilizan los docentes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje universitario? Realizada la investigación se concluyó que
los docentes tienen un buen nivel de conocimiento de la planificación y uso de
herramientas tecnológicas y plataformas virtuales, para participar de manera
activa y funcional en la mejora del aprendizaje de los universitarios. Se
observaron
limitaciones en la aplicación, la adaptación y la creación de los
instrumentos. Es decir, entre la teoría y la práctica habría una distancia considerable.
Entre otros aspectos causados por la brecha generacional y digital de los
docentes, está el problema de aplicación didáctica entre el conocimiento que
tienen y la realización digital.
Alverde (2020), Torres (2019),
Huanca (2019) y Ergueta (2020), sintetizaron de
manera conclusiva sus investigaciones con argumentos aprovechables, en tanto al
cotejo por semejanzas y diferencias con la investigación presente. Torres
(2019) aseveró que el uso de la plataforma virtual de aprendizaje mejora significativamente
el rendimiento académico de los estudiantes, pero siempre y cuando las
plataformas estén actualizadas con material útil, caso contrario, el estudiante
se ve en una situación de desmotivación, y por lo tanto se pierde la atención
del mismo en clases y recuperarla será otra labor para el educador
.
Huanca (2019) asevera
que se logró identificar el uso que le dan los estudiantes a las plataformas
virtuales y es el de enviar tareas, parciales en línea y documentos digitales.
Es evidente tal suceso en cualquier universidad o actividad académica que de
las plataformas virtuales se extraen deberes académicos, videos educativos,
consultas al tutor y cronograma de actividades. El autor de estos
planteamientos retoma estas acciones y considera que es la razón por la cual se
tienen estudiantes desmotivados por el aprendizaje y el uso de las TIC en la
educación.
Ergueta (2020) concluyó que los
docentes tienen un buen nivel de conocimiento de la planificación y uso de
herramientas tecnológicas y plataformas virtuales, para participar de manera
activa y funcional en la mejora del aprendizaje de los universitarios.
Contrario ocurre con el estudiante quien presenta escases de conocimientos al
momento de adaptarse a las plataformas virtuales. Se comparte la recomendación
del
autor que canaliza esta situación y sugiere la capacitación a los
estudiantes, para que los mismos sean parte de una etapa de adaptación, previa
al desarrollo de las actividades académicas que involucran la calificación y
evaluación del rendimiento académico.
Con relación a los
resultados de la investigación presente, de acuerdo con las estadísticas
resultantes en la pregunta número uno del cuestionario ¿Con qué frecuencia hace
uso de las plataformas virtuales en el aprendizaje de la carrera de Derecho?
Favorablemente se logró determinar que fue alto el uso de la plataforma virtual
de aprendizaje por parte de los estudiantes durante el curso. Aunque con los
resultados de la pregunta número cuatro ¿Qué tan efectivo ha sido el
aprendizaje del Derecho mediante la plataforma virtual, para ti? se demostró
inefectividad en su aplicación al aprendizaje. De acá se determinó que son
útiles pero inefectivas para el logro del impacto sobre el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Salvo excepciones
específicas tanto el autor de la investigación presente como Alverde (2020), Torres (2019), Huanca (2019) y Ergueta (2020), establecen que el uso de las herramientas
tecnológicas y las plataformas virtuales en el proceso de enseñanza y
aprendizaje universitario, influyen en el cierre gradual de la brecha digital y
la mejora del aprendizaje.
Los resultados del este
estudio realizado recomiendan la implementación de una propuesta de estrategia
de la enseñanza virtual, en la carrera de estudio de Derecho; para mejorar y
brindar una placentera experiencia de aprendizaje a través de las plataformas,
y lo más importante, lograr que el estudiante vuelva a alcanzar un aprendizaje
óptimo, entorpecido por la aparición de la pandemia y su consecuencia sobre el
proceso de la instrucción académica.
CONCLUSIONES
Se precisaron las
principales causas que intervienen en el uso de la plataforma virtual y su
incidencia en la materia Introducción al derecho, del primer año de la carrera
de Derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Mayor de San
Simón. Las mismas fueron: el lógico cambio del sistema de presencial al
virtual, que ha provocado, en muchos casos, el desconocimiento del uso de las
plataformas virtuales, influyendo en la modalidad a la que están acostumbrados
en su aprendizaje, labores de investigación, sistemas de evaluación y otros. Se
suman: la desmotivación para usarla, desactualización de la plataforma y la
falta de capacitaciones en el manejo de las herramientas propias de la
plataforma virtual para docentes y estudiantes.
El uso que le dieron los
estudiantes del primer año en la materia de Introducción al Derecho, se
concretó a envió de trabajos parciales en línea y documentos digitales PDF y a
subir tareas o enviarlas al docente. Conocimientos que solo son memorizados y
nos son desarrollados con habilidades de pensamiento crítico, que es una de las
características del uso de la plataforma virtual, así mismo, uno de los
propósitos de la carrera de derecho en relación a la formación de sus
profesionales.
En este orden de ideas
se evidenció que las y los estudiantes conocen diferentes plataformas
virtuales, la plataforma más conocida es la de Moodle
seguida con la plataforma Google Classroom. Sin
embargo, el empleo es casi nulo actualmente. La razón de que la plataforma
virtual no sea una herramienta indispensable para los docentes y estudiantes,
es la lentitud en el ingreso a las aulas virtuales, siendo la desventaja más
destacada ya que al no contar con un mantenimiento de la plataforma virtual,
esta es saturada.
Los docentes pese a que reciben capacitación sobre el uso de las
plataformas virtuales, han tenido dificultades en realizar evaluaciones
continuas de sus alumnos por la falta de conocimiento, en muchos casos, de las
herramientas que tienen las plataformas virtuales, limitando su forma de
evaluación tal como se realiza en las clases presenciales.
Dado que se han
encontrado correlaciones significativas entre el hacer uso y tener conocimiento
de las plataformas virtuales, con las variables en las que se indica si estas
herramientas han sido favorables para el aprendizaje, entonces, se afirmó que
tanto el conocimiento como el uso de las plataformas virtuales influyen en el
aprendizaje del Derecho.
REFERENCIAS
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el aprendizaje a distancia. Lima: Universidad Nacional Federico Villarroel
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Teoría de Psico-genética de Jean Piaget: Un aporte a
la discusión. Dominio de las Ciencias, 3(3), 833-845.
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evaluación. Obtenido de Santiago, Chile. Consulta: el 10 de septiembre de 2021.
http://www.empresariosporlaeducacion. org/sites/default/files/3_doc51_competenciasdocentes_
enero2019.pdf
Ergueta, S. (2020). Herramientas tecnológicas y plataformas virtuales
aplicadas en la educación superior para mejorar la calidad de aprendizaje y
cerrar brechas digitales en la UPEA . El Alto: UPEA
Gagné, R. (1985). Teoría del Procesamiento de la información.
Barcelona-España: Ariel.
Huanca,
G. (2019). Uso de las plataformas virtuales y su relación
con el proceso educativo en
los estudiantes de primer y segundo año de la carrera ciencias de la educación
de la Universidad Mayor de San Andrés. La Paz: UMSA.
López,
J. (2002). Didáctica y tecnología. Una combinación justa en la creación del
guión multimedia. Comunicación y Pedagogía. Nuevas Tecnologías y Recursos
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Padilla
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